Derniers articles

• 

  Ressource académique - programme limitatif de Première

  Voici quelques propositions pédagogiques proposées pour l'étude du recueil d'Hélène Dorion, Mes forêts, qui figure depuis cette année dans le programme limitatif de Première.
  En savoir plus
• 

  Utiliser une Intelligence artificielle pour motiver la lecture de l’oeuvre intégrale.

  • Développer des documents multimédia
  • Collaborer
  • Collège
  • Ecriture
  • Témoignage
  Au collège Henri Matisse de Grand-Couronne, les élèves de 4èA de Mme RIDEL ont travaillé sur la nouvelle de Maupassant le "Horla", et ont montré leur compréhension de l’œuvre en générant des images grâce à l’Intelligence Artificielle. Présentation et constat Dans le cadre d’une séquence sur le fantastique, j’ai donné une lecture cursive de littérature jeunesse à lire (L’ïle du Crâne de Horowitz). J’ai demandé à mes élèves de prendre des notes sur leur carnet de lecteur, en précisant que toute trace écrite était acceptée (liste de personnages, de lieux, carte mentale, tableau " j’aime, je n’aime pas", questions qu’on se pose sur le texte...). Lors de l’évaluation de cette lecture cursive, il s’est avéré que peu d’élèves avaient investi ce carnet, mais que ceux qui l’avaient fait avaient bien entendu le mieux réussi. J’ai donc décidé de donner une deuxième lecture fantastique, (...)
  En savoir plus
• 

  Lire ou relire l’oeuvre d’Annie Ernaux, prix Nobel de Littérature

  Le jeudi 6 octobre 2022, Annie ERNAUX a obtenu le prix Nobel de Littérature. Une actualité largement relayée, dont le site des Lettres normandes souhaite également se faire l'écho. Une opportunité pour lire, relire, ou découvrir l'oeuvre de cette autrice. De nombreuses ressources pourront soutenir le travail proposé en classe.
  En savoir plus
• 

  Comment passer de la création de l’auteur à la créativité de l’élève dans l’étude de l’oeuvre intégrale ?

  Le projet. Constat : l’étude de l’oeuvre intégrale se heurte à la difficulté de l’injonction de lire signalée par D. Pennac il y a plusieurs années. La lecture d’une oeuvre n’est pas liée à la motivation intrinsèque pour la majorité des élèves. Problématique : comment développer diverses compétences littéraires par l’étude de l’oeuvre intégrale ? Objectifs visés : permettre aux élèves de manifester leur lecture du texte en valorisant l’originalité de la restitution. Montrer que les enjeux de l’analyse littéraire dépassent (et recoupent) ceux du commentaire de texte. Compétences visées : comprendre, interpréter, créer, mémoriser (construction d’une culture littéraire), utiliser différents langages, argumenter. Modalité d’évaluation : chiffrée, en groupe. Tâche proposée : dans le cadre de l’étude du roman Réparer les vivants, consigne de travail de groupe (4 élèves (...)
  En savoir plus

• 

  Ressource académique - programme limitatif de Première

  • Baccalauréat
  • EAF
  • Littérature
  • Lycée
  • poésie
  • programme limitatif
  Pistes pédagogiques pour l’étude du recueil de Francis Ponge, La Rage de l'expression, inscrit au programme limitatif de Première depuis septembre 2023.
  En savoir plus
• 

  Ressource académique - Programme limitatif de Première

  • Baccalauréat
  • EAF
  • Littérature
  • Lycée
  Pistes pédagogiques pour l'étude du recueil d'Arthur Rimbaud Les Cahiers de Douai
  En savoir plus
• 

  Réaliser une interview fictive

  Vous êtes journaliste et vous avez obtenu de rencontrer en exclusivité le personnage du roman que vous avez lu ! Interviewez-le sans plus attendre ! Cette évaluation sert plusieurs objectifs : Lire en autonomie une œuvre longue Travailler en binôme Savoir reconnaître les principaux constituants d’un roman (personnages, cadre spatio-temporel, trame narrative, situation finale) et en rendre compte Rédiger un dialogue / Préparer la trame d’une discussion orale Être capable de jouer un rôle / Se mettre en situation S’exprimer à l’oral de façon claire et audible Produire un travail oral utilisant les Tices Compétences évaluées pour l’activité : D1-1 : lire D1-1 : parler, communiquer (oral) D2 : utiliser des outils numériques D2 : anticiper, gérer, planifier, mémoriser D3 : exprimer sentiments et émotions (argumenter) D3 : fonder ses jugements (...)
  En savoir plus
• 

  Intégrer les lectures cursives dans la séquence

  Organiser un défi lecture autour d’un livre donné en lecture cursive Démarche : Les élèves lisent tous le livre individuellement puis se répartissent en groupes de quatre afin de rédiger un questionnaire et les réponses. Les questions sont divisées en trois catégories : 5 questions faciles à 1 point ; 3 questions plus difficiles à 2 points ; 3 questions très difficiles à 3 points. L’ensemble des questions est ainsi sur 20 points. Répondre aux questions difficiles et/ou très difficiles nécessite le libre recours au livre. Une fois le questionnaire validé par le professeur, les élèves se rendent en salle informatique et chaque groupe de quatre se scinde en deux. Deux élèves tapent les questions et les deux autres les réponses selon une mise en page imposée afin que chaque questionnaire ait la même présentation. Une fois la mise en page terminée et imprimée, les élèves s’échangent (...)
  En savoir plus

• 

  Ressource académique - programme limitatif de Première

  Voici quelques propositions pédagogiques proposées pour l'étude du recueil d'Hélène Dorion, Mes forêts, qui figure depuis cette année dans le programme limitatif de Première.
  En savoir plus
• 

  Ressource académique - programme limitatif de Première

  • Baccalauréat
  • EAF
  • Littérature
  • Lycée
  • poésie
  • programme limitatif
  Pistes pédagogiques pour l’étude du recueil de Francis Ponge, La Rage de l'expression, inscrit au programme limitatif de Première depuis septembre 2023.
  En savoir plus
• 

  Utiliser une Intelligence artificielle pour motiver la lecture de l’oeuvre intégrale.

  • Développer des documents multimédia
  • Collaborer
  • Collège
  • Ecriture
  • Témoignage
  Au collège Henri Matisse de Grand-Couronne, les élèves de 4èA de Mme RIDEL ont travaillé sur la nouvelle de Maupassant le "Horla", et ont montré leur compréhension de l’œuvre en générant des images grâce à l’Intelligence Artificielle. Présentation et constat Dans le cadre d’une séquence sur le fantastique, j’ai donné une lecture cursive de littérature jeunesse à lire (L’ïle du Crâne de Horowitz). J’ai demandé à mes élèves de prendre des notes sur leur carnet de lecteur, en précisant que toute trace écrite était acceptée (liste de personnages, de lieux, carte mentale, tableau " j’aime, je n’aime pas", questions qu’on se pose sur le texte...). Lors de l’évaluation de cette lecture cursive, il s’est avéré que peu d’élèves avaient investi ce carnet, mais que ceux qui l’avaient fait avaient bien entendu le mieux réussi. J’ai donc décidé de donner une deuxième lecture fantastique, (...)
  En savoir plus
• 

  Ressource académique - Programme limitatif de Première

  • Baccalauréat
  • EAF
  • Littérature
  • Lycée
  Pistes pédagogiques pour l'étude du recueil d'Arthur Rimbaud Les Cahiers de Douai
  En savoir plus
• 

  Lire ou relire l’oeuvre d’Annie Ernaux, prix Nobel de Littérature

  Le jeudi 6 octobre 2022, Annie ERNAUX a obtenu le prix Nobel de Littérature. Une actualité largement relayée, dont le site des Lettres normandes souhaite également se faire l'écho. Une opportunité pour lire, relire, ou découvrir l'oeuvre de cette autrice. De nombreuses ressources pourront soutenir le travail proposé en classe.
  En savoir plus
• 

  Réaliser une interview fictive

  Vous êtes journaliste et vous avez obtenu de rencontrer en exclusivité le personnage du roman que vous avez lu ! Interviewez-le sans plus attendre ! Cette évaluation sert plusieurs objectifs : Lire en autonomie une œuvre longue Travailler en binôme Savoir reconnaître les principaux constituants d’un roman (personnages, cadre spatio-temporel, trame narrative, situation finale) et en rendre compte Rédiger un dialogue / Préparer la trame d’une discussion orale Être capable de jouer un rôle / Se mettre en situation S’exprimer à l’oral de façon claire et audible Produire un travail oral utilisant les Tices Compétences évaluées pour l’activité : D1-1 : lire D1-1 : parler, communiquer (oral) D2 : utiliser des outils numériques D2 : anticiper, gérer, planifier, mémoriser D3 : exprimer sentiments et émotions (argumenter) D3 : fonder ses jugements (...)
  En savoir plus
• 

  Comment passer de la création de l’auteur à la créativité de l’élève dans l’étude de l’oeuvre intégrale ?

  Le projet. Constat : l’étude de l’oeuvre intégrale se heurte à la difficulté de l’injonction de lire signalée par D. Pennac il y a plusieurs années. La lecture d’une oeuvre n’est pas liée à la motivation intrinsèque pour la majorité des élèves. Problématique : comment développer diverses compétences littéraires par l’étude de l’oeuvre intégrale ? Objectifs visés : permettre aux élèves de manifester leur lecture du texte en valorisant l’originalité de la restitution. Montrer que les enjeux de l’analyse littéraire dépassent (et recoupent) ceux du commentaire de texte. Compétences visées : comprendre, interpréter, créer, mémoriser (construction d’une culture littéraire), utiliser différents langages, argumenter. Modalité d’évaluation : chiffrée, en groupe. Tâche proposée : dans le cadre de l’étude du roman Réparer les vivants, consigne de travail de groupe (4 élèves (...)
  En savoir plus
• 

  Intégrer les lectures cursives dans la séquence

  Organiser un défi lecture autour d’un livre donné en lecture cursive Démarche : Les élèves lisent tous le livre individuellement puis se répartissent en groupes de quatre afin de rédiger un questionnaire et les réponses. Les questions sont divisées en trois catégories : 5 questions faciles à 1 point ; 3 questions plus difficiles à 2 points ; 3 questions très difficiles à 3 points. L’ensemble des questions est ainsi sur 20 points. Répondre aux questions difficiles et/ou très difficiles nécessite le libre recours au livre. Une fois le questionnaire validé par le professeur, les élèves se rendent en salle informatique et chaque groupe de quatre se scinde en deux. Deux élèves tapent les questions et les deux autres les réponses selon une mise en page imposée afin que chaque questionnaire ait la même présentation. Une fois la mise en page terminée et imprimée, les élèves s’échangent (...)
  En savoir plus